A FORMAÇÃO DOCENTE NA REDE ESTADUAL DE SANTA CATARINA: IMPACTOS E DESAFIOS DOS CURSOS DE ATUALIZAÇÃO E ESPECIALIZAÇÃO
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Este artigo analisa os impactos e desafios dos cursos de atualização e especialização na formação continuada de professores da rede estadual de ensino de Santa Catarina. Parte-se do entendimento de que tais formações são fundamentais para a valorização profissional e qualificação da prática pedagógica, especialmente diante das mudanças curriculares, exigências legais e contextos escolares diversos. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, com análise documental de legislações, diretrizes e relatórios oficiais, articulando os dados a um referencial teórico crítico sobre formação docente, currículo e políticas educacionais. Os resultados indicam que, embora o Plano Estadual de Educação (2015–2024) preveja metas ambiciosas para a formação docente, ainda há lacunas na efetivação dessas políticas, principalmente no que se refere à institucionalização das formações e ao seu alinhamento com as necessidades concretas das escolas. Por outro lado, experiências conduzidas por instituições públicas de ensino superior demonstram potencial emancipatório quando promovem a integração entre teoria, prática e contexto. Conclui-se que os cursos de atualização e especialização têm potencial para fortalecer a identidade e a prática docente, desde que estejam ancorados em concepções democráticas, críticas e integradas à realidade educacional.
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Referências
Baruffi, M. M. Formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental: referentes de contribuição à educação estética a partir dos percursos formativos de três municípios do Médio Vale do Itajaí, SC. 2023. 243 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Regional de Blumenau, Blumenau, 2023.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação, 2018.
Brasil. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: Ministério da Educação, 2013.
Brasil. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 23 dez. 1996.
Dourado, L. F.; Siqueira, R. “Diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores: retrocessos e resistência propositiva.” Textura, Belo Horizonte, v. 24, n. 59, p. 55-77, jul./set. 2022. DOI: 10.29327/227811.24.59-3. Disponível em: https://www.periodicos.ulbra.br/index.php/txra/arti-cle/view/7273. Acessado em: Out. 2025.
Duarte Júnior, J. F. Estética e educação: diálogos possíveis. Campinas: Papirus, 2000.
Fávero, A. A.; Consaltér, E.; Tonieto, C. A lógica do mercado e suas implicações nas políticas e processos de avaliação da Educação Superior. Educar em Revista, Curitiba, v. 36, e74384, dez. 2020. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/74384. Acessado em: out. 2025.
Fiorentini, D.; Souza E Melo, G. F. Saberes docentes: um desafio para acadêmicos e práticos. In: Geraldi, C. (Org.). Cartografias do trabalho docente: professor(a)-pesquisador(a). Campinas: Mercado das Letras, 1998. p. 307–335.
Freire, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
Freitas, H. C. L. de. 30 anos da Constituição: avanços e retrocessos na formação de professores. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 12, n. 24, p. 511–527, nov./dez. 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.22420/rde.v12i24.912. Disponível em: http://retratosdaescola.emnuvens.com.b-r/rde/article/view/912/pdf. Acessado em: out. 2025.
Imbernón, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2001.
INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Resumo técnico: Censo Escolar da Educação Básica 2021. Brasília: INEP, 2021.
Kronbauer, N. B.; Santos, C. B. dos; Bordignon, L. H. C. Organização e fundamentos do currículo na formação continuada de professores: olhando o caminho percorrido e traçando novas rotas. Communitas, Rio Branco, v. 5, n. 11, p. 285–297, set. 2021. Disponível em: https://periodicos.ufa-c.br/index.php/COMMUNITAS/article/view/4737. Acessado em: Out. 2025.
Martins, R. E. M. W.; Dias, J.; Martins FIlho, L. J. O contexto do ensino, pesquisa e extensão na formação docente na Faculdade de Educação da Universidade do Estado de Santa Catarina. Revista de Educação (PUC-Campinas), Campinas, v. 21, n. 2, p. 243–254, maio/ago. 2016. Disponível em: https://seer.sis.puc-campinas.edu.br/reveducacao/article/view/2893. Acessado em: Out. 2025.
Moreira, A. F. B.; Candau, V. M. Indagações sobre currículo: currículo, conhecimento e cultura. Brasília: MEC/SEB, 2007.
Nussbaum, M. C. Sem fins lucrativos: por que a democracia precisa das humanidades. São Paulo: Martins Fontes, 2015.
Santa Catarina. Lei n. 16.794, de 14 de dezembro de 2015. Institui o Plano Estadual de Educação de Santa Catarina. Diário Oficial do Estado, Florianópolis, 2015.
Vigotski, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 2003.