THE ROLE OF CRITICAL POSITIONING IN ENGLISH LANGUAGE TEACHING A BRIEF PORTRAIT OF THE CLAP 2021 BASIC COURSE
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Abstract
This article aims to present some experiences lived during the implementation of the English language course of the Basic level of the Teacher Support Language Course (CLAP) project of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN) from June to October 2021. Also in the remote teaching modality, we propose to offer an English language training and learning space for public school teachers, developing approaches that seek to promote the critical positioning of students as a way to interact with the knowledge generated during the classes. Throughout this paper, we present some considerations about this process, weaving elaborations about how critical reflections played a role in teaching-learning for this group of students and in which ways this could be evidenced, bringing up relevant issues particularly in the scope of remote teaching, such as students' greater autonomy and their empowerment in terms of appropriation of the means involved in their own training
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