LESSON PLAN FOR TEACHING SPANISH ACCORDING TO COGNITIVE THEORIES INTERDISCIPLINARY CASE STUDY
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Abstract
How could an academic recently initiated in the practice of teaching and learning a language, in this case Spanish, conceive lesson plans? Which parameters to follow, which theories to dialogue with, which methodology to adopt? These questions define the state of the learner in any undergraduate course, but more specifically, in this case, in students of the undergraduate course in Spanish Language and Literature. In this article, I propose to dialogue with the principles of cognitive theories, particularly those of David Ausubel's meaningful learning. Also with the conceptions of the cognition and language approach proposed by Duque & Costa (2018) and with the relationship between cognition and context suggested by Van Dijk (2012). Finally, I briefly review authors who propose literature as a didactic resource of great impact and repercussion in the language learning process.
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